ПОДВИЖНЫЕ ИРЫ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воспитание толерантности как одной из значимых черт личности стало в последнее время актуальной проблемой воспитания толерантной культуры на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культуры. В современном обществе толерантная культура имеет особое значение: она выступает и как общечеловеческая ценность, и как норма социального действия.
Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Важно формировать у подрастающего поколения умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляд, обычаи и привычки такими, какие они есть.
Формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. Чтобы быть уверенным, что нашим детям будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и других и учить этому детей. Необходимо, развивать нравственные качества с дошкольного возраста, воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны. Физическая культура может внести свой вклад в решение этой задачи, т, к, формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно с воспитанием нравственно волевых черт личности. Физическое воспитание необходимо рассматривать шире – как педагогический процесс воспитания личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и на проявлять свои умения и силу только на добрые поступки (1,с 137).
Тыва – многонациональная республика поэтому уже с дошкольного возраста нужно приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному, доброму отношению к представителям других культур. В нашей республике, особенно в городе Кызыле проживают люди разных национальностей, их дети посещают детские сады.
Поэтому в одной группе соседствуют разные мировоззрения, разные культурные традиции, разные языки. Детям необычайно интересно знакомиться с тем, что отличается от привычного для них. А перед педагогом стоит непростая задача: как в интересной форме рассказать детям о разных народах и их культуре. Универсальным помощником педагогу в этом становится игра.
В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.
В режиме дня детского сада для детей организуются различные игры: дидактические, лого ритмические, подвижные игры и другие. Подвижная игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоции, обладающий великой воспитательной силой. Преимущества подвижных игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связаны с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность.
Используя подвижные игры народов мира, на физкультурных занятиях, мы можем решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений. Радость движения сочетается с духовным обогащения детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношения к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств, любви к Родине. Неизгладимое впечатление дает детям знакомства с особенностями жизни народов других национальностей.
В своей работе на физкультурных занятиях, развлечениях, физкультурных досугах, в утренней гимнастике часто применяю следующие виды подвижных игр народов мира на развитие:
- быстроты («Невод», «Волк во рву», «Воробьи и вороны», «Медведь на льдине», «Пожарная команда», «Кошки -мышки», «Капканы», «Салки», «Китайские пятнашки», «Конное состязания», «Ястребы и ласточки», «Прихлопни комара», и др);
- координации («Третий лишний», «Шишки , желуди, орехи», «Свечки», «Статуя», «Хвост дракона», «Большая кошка», «Жмурки», «Мельница», «Беспокойный мяч»,и др);
- прыгучести («Волшебная скакалка», «Прыжок за перышком», «Удочка», «Классики»,»Мешок с Бобами», и др) (2.с 224)
